Aménagement scolaire – Des aménagements qui permettent l’inclusion de tous les élèves dans un cadre d’apprentissage adapté.
Âge cible
De 4 à 18 ans.
Descriptif de l’outil
L’aménagement raisonnable et universel consiste à adapter le contenu pédagogique, les objectifs et l’environnement d’apprentissage afin de répondre aux besoins divers des élèves 
. Ces ajustements garantissent un accès équitable aux apprentissages en tenant compte des particularités de chacun, qu’elles soient liées à un handicap, à des troubles d’apprentissage ou simplement à des styles cognitifs différents 
.
Modifications de la présentation des cours : supports visuels, audio, simplification du langage, schémas.
Réorganisation de l’espace de travail : coins calmes, assises flexibles, outils ergonomiques.
Diversification des outils d’apprentissage : logiciels spécifiques, supports adaptés, matériel sensoriel.
Adaptation des attentes pédagogiques : temps supplémentaire, consignes différenciées, évaluations adaptées.
Ces aménagements favorisent un environnement d’apprentissage plus équitable, en permettant à chaque élève de progresser à son rythme et selon ses besoins spécifiques. 
Ils sont définis en collaboration avec les enseignants, les familles et les services d’accompagnement spécialisés. 
La mise en place des aménagements raisonnables dans le cadre scolaire est encadrée par plusieurs p
La mise en place des aménagements raisonnables dans le cadre scolaire est encadrée par plusieurs principes et démarches, visant à garantir l’accès égal à l’éducation pour tous les élèves, y compris ceux ayant des besoins spécifiques. Voici les étapes clés :
- Identifier les besoins : Déterminer les besoins spécifiques de l’élève (handicap, troubles d’apprentissage, etc.) avec l’aide des parents et des enseignants.
Évaluation par des experts : Un psychologue ou autre spécialiste évalue l’élève pour comprendre ses besoins et proposer des aménagements adaptés. Cela peut inclure des évaluations psychologiques, des bilans scolaires ou des tests de développement cognitif.
- Collaboration avec l’école : L’école, les parents et les spécialistes travaillent ensemble pour définir les aménagements nécessaires. Un plan individualisé d’accompagnement (PIA) peut être élaboré, détaillant les ajustements nécessaires à l’environnement, aux supports, et aux méthodes pédagogiques.
Aménagements dans l’école et mise en place :
- L’adaptation des supports pédagogiques : cours audio, visuels, simplification du langage, etc.
- La modification de l’espace de travail : coin calme, espace ergonomique, etc.
- L’adaptation des évaluations : temps supplémentaire, consignes claires et différenciées, etc.
Suivi : Vérifier régulièrement, grâce à des réunions ou concertations, si les aménagements sont efficaces et ajuster si besoin.
Recours : Si un élève estime ne pas recevoir les aménagements nécessaires, il peut faire appel auprès du centre PMS (Centre Psycho-Médico-Social) de l’école, ou demander un accompagnement au sein des services d’assistance éducative. En cas de conflit, il est possible de saisir la Commission des Droits de l’Enfant ou d’autres instances compétentes.
Financement : Des aides financières peuvent être disponibles pour soutenir la mise en place de ces aménagements (allocations pour les élèves en situation de handicap, subventions, etc.).
En résumé, mettre en place des aménagements raisonnables en Belgique nécessite une collaboration entre tous les acteurs éducatifs, pour garantir un environnement d’apprentissage inclusif et accessible à chaque élève.
Objectif(s) d’utilisation
Promouvoir l’inclusion en rendant chaque élève capable de suivre le programme en fonction de ses compétences.
Diversifier les approches pédagogiques pour renforcer la confiance, l’autonomie et l’engagement de l’élève.
Encourager un climat d’apprentissage accueillant, dans lequel les spécificités de chacun sont reconnues et intégrées.
Prévenir les situations d’échec ou de frustration, tout en stimulant la motivation pour participer activement aux activités de groupe.
Variantes – aménagement
Espaces dédiés : Créer des zones calmes pour les élèves ayant besoin de régulation sensorielle.
Supports adaptés : Proposer des fiches avec pictogrammes, des vidéos explicatives, ou du matériel tactile.
Flexibilité des consignes : Permettre des réponses orales plutôt qu’écrites, reformuler les consignes en fonction du profil de l’élève.
Groupes d’apprentissage différenciés : Mettre en place des ateliers ou tutorats pour un accompagnement plus personnalisé.
Utilisation d’outils technologiques : Logiciels de dictée vocale, liseuses numériques, applications d’aide à l’apprentissage.
Liens utiles
ARTICLE du site officiel enseignement.be: « Les aménagements raisonnables » – contient lien de téléchargement des recommandations des aménagements pour chaque besoins:
LIVRE: Truc et astuces: »Merci aux enseignants flexibles pour leurs aménagements » Perinne BIGOT
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