{"id":709,"date":"2025-03-13T11:36:55","date_gmt":"2025-03-13T10:36:55","guid":{"rendered":"http:\/\/localhost\/mdi_w\/?p=709"},"modified":"2025-04-22T16:13:58","modified_gmt":"2025-04-22T14:13:58","slug":"trianguler-en-employant-les-differentes-fonctions","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/api-lux.be\/index.php\/2025\/03\/13\/trianguler-en-employant-les-differentes-fonctions\/","title":{"rendered":"Trianguler en employant les diff\u00e9rentes fonctions"},"content":{"rendered":"\n
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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
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\ud83c\udfdb\ufe0f Accueil et structuration institutionnelle<\/strong> – Utiliser la fonction et le r\u00f4le professionnel pour \u00e9tablir une dynamique structur\u00e9e avec les jeunes.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

\u00c2ge cible<\/h2>\n\n\n\n

De 3 \u00e0 21 ans.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Descriptif de l’outil<\/h2>\n\n\n\n

Cet outil strat\u00e9gique consiste \u00e0 faire intervenir plusieurs adultes ou professionnels<\/strong> aupr\u00e8s du jeune, chacun avec un r\u00f4le sp\u00e9cifique<\/strong> :
\ud83d\udc69\u200d\ud83c\udfeb enseignant, \ud83d\udc68\u200d\ud83d\udd27 \u00e9ducateur, \ud83d\udc69\u200d\ud83d\udcbc direction, \ud83e\uddd1\u200d\u2695\ufe0f psychologue, \ud83d\udc69\u200d\ud83d\udd2c assistante sociale\u2026<\/p>\n\n\n\n

\ud83d\udc49 Cela permet de cr\u00e9er un cadre coh\u00e9rent, s\u00e9curisant et solidaire<\/strong>, tout en r\u00e9partissant les responsabilit\u00e9s de mani\u00e8re claire.<\/p>\n\n\n\n

\ud83d\udd01 Selon la situation, l\u2019intervenant change<\/strong>, ce qui permet d\u2019adapter le type d\u2019accompagnement et de limiter les confusions.<\/p>\n\n\n\n

\ud83d\udcac Pourquoi c\u2019est utile ?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

\u2705 Cela \u00e9vite qu\u2019un seul adulte concentre toutes les interactions<\/strong> (ce qui peut \u00eatre \u00e9puisant ou contre-productif).
\u2705 Cela valorise le travail d\u2019\u00e9quipe<\/strong> et montre au jeune qu\u2019il est entour\u00e9 et soutenu par un collectif<\/strong>.
\u2705 Cela permet de moduler l\u2019intervention<\/strong> : du dialogue bienveillant \u00e0 une posture plus ferme si n\u00e9cessaire.<\/p>\n\n\n\n

\ud83c\udfaf Exemples concrets d\u2019application<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

\ud83d\udd01 Non-respect d\u2019une r\u00e8gle<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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  1. \ud83d\udc68\u200d\ud83c\udfeb L\u2019\u00e9ducateur discute calmement avec le jeune<\/li>\n\n\n\n
  2. \ud83d\udc69\u200d\ud83c\udfeb L\u2019enseignant rappelle la r\u00e8gle en collectif<\/li>\n\n\n\n
  3. \ud83d\udc69\u200d\ud83d\udcbc La direction intervient si les comportements se r\u00e9p\u00e8tent<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    \ud83c\udfb2 Refus de participation (centre de loisirs)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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    1. \ud83c\udfa8 L\u2019animateur tente de motiver l\u2019enfant<\/li>\n\n\n\n
    2. \ud83d\udc69\u200d\ud83e\uddb1 Un autre adulte propose une alternative ou explore le blocage<\/li>\n\n\n\n
    3. \ud83d\udcac Une m\u00e9diation peut \u00eatre envisag\u00e9e si besoin<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

      \u2696\ufe0f Conflit entre jeunes<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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      1. \ud83d\udc42 Un adulte \u00e9coute chaque enfant individuellement<\/li>\n\n\n\n
      2. \ud83e\udef1 Un second organise un temps de m\u00e9diation<\/li>\n\n\n\n
      3. \u2705 Un r\u00e9f\u00e9rent valide la solution et l\u2019inscrit dans le cadre collectif<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

        \u26a0\ufe0f Points d\u2019attention<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

        \ud83d\udccf Adapter le niveau d\u2019intervention<\/strong> \u00e0 la gravit\u00e9 : inutile d\u2019envoyer la direction pour un simple oubli.
        \ud83d\udce3 Assurer une communication fluide entre adultes<\/strong> pour \u00e9viter les messages contradictoires.
        \ud83e\udde0 Toujours expliquer au jeune pourquoi un nouvel adulte intervient<\/strong>, pour ne pas le d\u00e9stabiliser et maintenir une posture \u00e9ducative.<\/p>\n\n\n\n

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        Objectif(s) d’utilisation<\/h2>\n\n\n\n

        \u2714\ufe0f R\u00e9guler les comportements<\/strong> par une approche collective et solidaire
        \u2714\ufe0f Instaurer un cadre s\u00e9curisant<\/strong> \u00e0 travers la r\u00e9partition des r\u00f4les
        \u2714\ufe0f Montrer au jeune qu\u2019il est soutenu par une \u00e9quipe coordonn\u00e9e<\/strong>
        \u2714\ufe0f Favoriser une compr\u00e9hension de la graduation des r\u00e9ponses \u00e9ducatives<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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        Variantes – am\u00e9nagement<\/h2>\n\n\n\n

        \ud83e\uddcd\u200d\u2642\ufe0f Faire appel \u00e0 un professionnel ext\u00e9rieur<\/strong>
        (ex. : un m\u00e9diateur pour une situation tendue)<\/p>\n\n\n\n

        \ud83d\udcc6 Organiser des r\u00e9unions d\u2019\u00e9quipe r\u00e9guli\u00e8res<\/strong>
        \u27a1\ufe0f Pour partager les observations et ajuster les postures<\/p>\n\n\n\n

        \ud83c\udfa4 Utiliser des symboliques collectives<\/strong>
        \u27a1\ufe0f Par exemple, une r\u00e9union avec le jeune et plusieurs adultes pour montrer la coh\u00e9rence du cadre<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        \ud83d\udd04 Varier les interlocuteurs selon le contexte<\/strong>
        \u27a1\ufe0f L\u2019\u00e9ducateur pour les temps du quotidien, l\u2019enseignant pour les apprentissages, la direction pour les cas plus sensibles<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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